前一段时间，各大媒体对四川南充考生张非四次参加高考，一次考进北大两次考进清华的传奇经历进行了热议，并送之以“考霸”的头衔。无独有偶，新疆尼勒克有位叫安治帮的考生，8年内有过三年高校生活，第四次高考又一次以663的高分成为该县的理科状元。“考霸”一词已被列入教育部2007年8月公布的171个汉语新词中，意指那些频繁参加某种或多种考试且成绩优异的人。

　　对于考霸这类特殊“人才”，我觉得既不要“捧奉”，也不要“棒杀”。我们首先要好好反思：这类种特殊现象特殊人才的出现，是不是我们平时教育教学上的一些目标与追求出现了某些偏差？无须置疑的是现在虽然素质教育的口号一天比一天响亮，但高考这根“指挥棒”依然在很多学校具有不二“魔力”。素质教育有两个最核心的内涵，一是我们的教育教学要有利于学生的终身发展，一是我们的教育教学要促进学生的全面发展。可现在很多高中学校“唯分是举”、“唯分是图”，至于学生的其他能力与品质都忽略不计，甚至视而不见。

　　其次，我们的社会、媒体要淡化对高分考生的吹捧，淡化对名校的热恋情结。2005年张非以703的高分夺得南充市高考状元，南充市高坪区一次奖给他10万元。夺得南充市第一名，固然可喜可贺，但这还只是他人生万里长征的第一步啊，我们真正应看重的是他学有所成之后对社会对国家是否有贡献。考上了清华大学是喜事儿，考上其他大学就不是喜事了吗？或许正是社会、大众的这种热情吹捧、这种“贵族”情结，牵引部分学校在办学方针上出现了“偏差”。